【摘要】当前环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分。工艺美术与环境教育存在着一种紧密的联系，因为工艺美术始终以自然环境或环境中的人和事作为关注的对象和创作之源。如要人人都具备强烈的环保意识，还需从娃娃抓起，作为一名工艺美术教学者，我将设想通过系统灵活的课堂教学，把“低碳环保”巧妙地渗入孩子们的心田，创建美丽和谐的幸福家园。将从以下四方面来论述：一、从“节约与环保”的角度去探索；二、引导学生发觉资源面临的处境；三、把“低碳生活”理念贯穿于工艺美术教学之中；四、让学生的创作思维向课堂外延伸。
    【关键词】低碳环保 工艺美术教学 资源 探索
不管是从小家到大家，还是从国家到全世界，“低碳环保”总是一个永不褪色的敏感话题。特别是哥本哈根会议的顺利召开，低碳环保更是得到了国际社会前所未有的关注。近年来，随着工业的快速崛起，人类对地球生态的破坏程度也随之加剧。当然，有部分人在关注、在想办法，并制定了一些关于环境保护的法律，但还有部分人呢 ？其中包括一大批企业家在内，环保意识淡薄，吃了“祖宗饭”，还要发“子孙财”，这一切都源于没有受到良好的环保教育。所以，如果要使人人都具备强烈的环保意识，还需从娃娃抓起，通过有规划、系统灵活的课堂教学，把“低碳环保”巧妙地渗入孩子们的心田，让他们在发现美的同时如何维护美；在欣赏美的同时懂得如何保护美；在美的感情体验中不断提升自己，陶冶情操，成为具有现代化素质的接班人。把低碳环保知识有针对性地和工艺美术教学活动有机结合起来，既具体实际，而且其教育效果也是其它学科所不及的。
    2010年7月，长沙天骄艺术学校顺利被湖南省工艺美术协会吸收为理事单位，学校校长和9名专职工艺美术教师分别被协会吸收为理事、会员。这个机遇对于天骄艺校来说，既是一件好事，同时又是一种挑战，常言道：“机遇与挑战同在，困难与希望共存”。作为教育理事单位，与其它理事单位对工艺美术的运作性质是不一致的。因此，我们的团队要从教育层面的含义来运作，要站得高、看得远。我想，如能结合低碳环保去运作教育事业，那营造的不仅是一笔伟大而高尚的社会财富，更是传给我们子孙后代一笔最可贵的精神财富。说到此，我们就要思考如何科学合理地把它们结合起来一同运作？因为我们所面对的“产品”是“人”，所以实施起来更为生动和复杂，弄不好就会打“水漂”，没有实质的效果和意义。因此自从有了这个信念，我就全方位的去了解探索有关这方面的问题，不断查阅资料，结合实际工作用心去感受其中的奥秘，终于悟到一些思路，现将一一论述如下：
    一、从“节约与环保”的角度去探索
    我们从小学的课本上就已了解到，地球上有许多资源是属于不可再生资源。在课堂教学的实践中，我由衷地感觉到由于一些环保内容的工艺美术课中审美与环保的结合，可以找到教学的合力，取得双赢的效果。我们在进行工艺美术教育前，老师就要让学生树立环保意识、“变废为宝”的意识，发动学生收集废旧材料，一次性物品等，利用工艺美术材料和工具，有意识地把环保与工艺美术加以结合。
    通过利用废纸箱、废铁罐、废布料、树枝落叶、一次性筷子、泡沫等生活中常见的废、旧物品，引导学生进行创作，促使他们获得“变废为宝”的审美体验。一段时间来，通过《树叶贴画》、《生动的面具》、《创意手工》等设计教学，有力地增强了学生对现实生活中环境问题及其相应材料的环保体验，促进了他们环保意识与变废为宝的可持续发展的生态式审美观的形成。不但提高了他们的环保意识，同时还激发了他们另一个层面的创作灵感，感受废旧物品所带来的创作力量与成就。
    二、引导学生发觉探索资源面临的处境
    回想起一些发生在我们周围的生态环境变化问题，触目惊心：飓风海啸、白色污染、水污染、沙尘暴、一些动植物濒临灭绝……这一切都使每一位教育工作者深感责任的紧迫。所以在组织教学题材《森林王国》中，我们就必须先引导学生不但要注重森林的外在美，更要注重她内在美的含义和价值，比如说净化空气、防御沙尘等，而失去森林又会产生怎样的严重效果，如土地沙漠化、发生洪涝灾害导致泥石流••••培养孩子们保护森林，养成植树的良好习惯，让他们从内心深处认识到保护森林资源是人类义不容辞的责任，只有这样才会达到良好的教育效果，让工艺美术教育沉浸在绿色环保的课堂氛围中。通过带领学生观察环境、进行写生制作等系列的工艺美术学习，培养学生的环境意识，让学生认识环境保护的重要性，最终达到自身发展和环境保护相协调。为此，工艺美术教育与环保教育的整合是每一位工艺美术教师义不容辞的责任。
    三、把“低碳生活”理念贯穿于工艺美术教学之中
    对于中小学生来讲，如果教师总是直接对他们宣传“低碳生活”的大道理，未必能起到实质的作用。因此，还是要用心地结合工艺美术活动来做，让同学们从身边日常小事开始低碳生活，拯救环境，培养他们节能、环保的生活习惯。首先作为教学者来说，还是很有必要去了解 “低碳生活”的具体概念，才能去合理设计教学活动。何谓“低碳生活”？指的是生活作息时所耗用的能量要尽力减少碳的含量，而特别是二氧化碳的排放量。减碳也是我们每个人的责任，所以我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意从节电、节水、节油、节气这些点滴做起，然后再把这些生活的点滴升华成为一些珍贵的理念，将理念渗透到课堂教学中来。在工艺美术教学中，我们可尝试设计如下教学活动，如《环保小枕头》的教学活动中，教师可以引导学生先把喝过的茶叶渣晒干来做一个茶叶枕头，睡起来既环保舒适，又能帮助改善睡眠；《漂亮的面具》的教学活动中，可以引导学生欣赏作品时思考一系列的问题，让他们思考作品由哪些废旧的材料组成？如果把这些材料乱扔将造成什么危害？用废旧材料进行创作有何感受？
    从问题中获得教益，让他们相互交换各自的观点，只有学生多方位去思考了，才会使他们既能做出造型各异的佳作，而且在不同程度上也表达了他们对未来环保公益事业的设计与思考。在《创意小汽车》的教学活动中，先让学生们讨论汽车尾气排放给环境所带来的危害，然后让他们讨论、思考、探索出“水能汽车”、“燃料汽车”、“无噪音汽车”等新型的汽车产品。从而把一些环保知识灵活生动地与教学结合起来，让孩子们的环保意识和创新能力都得以提高。
    四、让学生的创作思维向课外延伸
    课外生活是丰富多彩的，因而学生可以获得比课堂学习更为丰富而广阔的体验。由课堂教学引向课外研究，这正是学生由教师引导的学习活动转向他们自由自主进行探究的经历。作为学生个体来说，广阔的生活世界是值得他们关怀的，在这里他们能真正感触到环境恶化所带来的问题，以激起他们那分来自心底的震撼，这便非常有利于其改变各种现状的审美思维的触发，而正是审美思维牵动的审美创造的需求，才真正带动了儿童用自己的双手来改变某一环境问题、美化生活的远大理想与长远行动。他们可以通过综合探究的方式对较大范围的环境问题通过工艺美术日记、多媒体艺术传达等方式来多方位展示学生基于某一个环保关注点的个性认识及独特见解。因而，拓展性学习空间的广阔性、体验的真切性可以让儿童获得审美与环保的互补发展。
另外还可以关注节约地球资源，少用一次性制品；自制购物袋，少用塑料袋；回收生物垃圾，制造绿色肥料，让所有的垃圾都变成资源。
还可以进一步拓展到我国生态环境破坏的状况，如个别动植物的灭绝、森林和草原的退化或沙化、耕地面积的退化、淡水资源的缺失、空气的污染、南北极地臭氧层空洞等。让学生观看一些触目惊心的网络照片，如白色污染、沙尘暴、水污染等。这一切的一切，要引发学生的反思，只有让他们深思熟虑才能创作出更丰富、更精彩、更有历史意义的佳作，这样的佳作才能让欣赏者百看不厌、耐人寻味，才能让孩子们受到良好的环保教育。
    总之，根据上面的论述，让我们不难感受到工艺美术教育对促进发展低碳环保事业的重大作用和意义。以多年的教育实践，我深深体味到工艺美术总在以一种理想化和审美化的眼光，来看待和创造一种直接反映人类美好的生活愿望的境界，工艺美术与环境教育有着一种天然的联系，因为它始终以自然环境、人为环境以及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。作为工艺美术教育界的一员，我们有义务和责任去不断思考、探索，不断分析、创新，加强学生们对环境的生态忧患意识和生态文明意识的培养，以建设人与自然环境的和谐，统合共存“审美”与“低碳环保”的认知能力，为全人类共同的家贡献力量，共创美好的幸福家园。
（此文刊登在《当代教育论坛》上）